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学习力竞争

2011-07-18 10:09

   人是智慧动物,人类生产生活方式极为复杂,而且越来越复杂。人类的大部分行为,不是先天就有,而是后天学习所得。学习以及学习力对人类发展具有重大意义。在知识经济时代,人类竞争就是学习力竞争。随着知识化步伐加快,要求人们吸纳知识的学习速度更快,学习能力更强。

  人类进入知识经济时代,经济社会运作日益复杂,并越来越依赖于知识和技能,依赖于学习力。面对这种及其复杂的经济社会运作机制,一个人如果要想取得必要的经济与社会地位、权力和名声,就必须掌握更多的知识和技能,就必须具有更高更强的学习力。毫无疑问,学习力越来越成为核心竞争能力。外在的繁华,如同参天大树之“树冠”,其内在因素是其深植于土壤的“树根”。

  “科技是第一生产力,人才是第一资源。”这已经成为国人的共识。但是,一个人要发展为人才,其核心环节是学习。从这个意义上讲,学习力就是人才这个“第一资源”的核心。知识经济是人才经济,知识经济竞争就是人才的竞争,而人才竞争的实质是学习力竞争。所以,知识经济的基石是学习、是学习力。

  国家、区域和个人的竞争,主要是经济竞争。在加速发展与变革的时代,经济竞争的本质是产业升级能力竞争,而产业升级能力竞争的背后则是科学技术升级能力,知识更新(也就是知识升级)能力,这一切在根本上都取决于学习升级、学习力升级能力。人类进入智能化时代,学习力绝不能停留在农业化时代;进入“高铁”时代,学习力绝不能停留在“马车”时代;进入“网购”时代,学习力绝不能停留在“集市”时代。

  学习的主体是个人。所谓学习型国家、学习型社会、学习型组织,最终都要以个人学习为起始点和落脚点。只不过,国家、社会、组织要为其中的个人学习创造条件,激励个人学习,调适个人学习,并从个人不断提升的学习力中获得好处。个人学习在特定范围的交互碰撞,激荡飞扬,学习、思考、研究,必然引发知识创造、科技发明,以及技术创新和制度创新,这就是学习型国家、学习型社会,以及学习型组织的真谛。
 

学习:穷人与富人

2011-07-18 10:06

       穷人与富人守着社会的两端。穷人与富人的差别,一个有钱,一个缺钱;一个阔绰,一个穷气。一般而言,这只是表面现象。再往深处看,穷人与富人的差别是知识差别、学习力差别。钱多钱少就像大树小树在树冠上的差别,知识、学习力差别则是大树小树在树根上的差别。在贫困山区,我们可以看到,绝大多数贫困户=家徒四壁+目不识丁。家徒四壁如同树冠,目不识丁如同树根。

  1.学习是创造潜能的自我开发。面对新的情势与新的任务,知识短缺、本领恐慌是常态。这样,必然通过学习,获取新知识,覆盖旧知识,更新和优化知识结构,以使自我创造潜能得以释放。相对而言,富人的创造潜能得到比较充分的开发,穷人的创造潜能则很少得到开发。

  2.学习是认知结构的重新组织过程,其实就是新旧知识的同化过程。从这个概念可知,学习有一个基础问题。所谓认知结构的重新组织,就是说在学习之先已经存在一个认知结构。“新知识”进入之先已经存在“旧知识”。这也可以叫做“背景知识”,无论是直接的经验还是间接的经验。“书到用时方恨少”。与富人相比,穷人背景知识少,结构单一,学习资源短缺,接受新知识能力差,知识更新重组缓慢,知识老化严重。

  3.知识是各种途径学习所得,即学习成果。读书、看报、看电视,父母言传身教、教师传道授业,工作中边干边学、生活中细心留神,以及在网上“浪迹天涯”,都是获取知识的渠道。一个人,无论身到何处,这些学习所得都会随之而来,在工作中发挥作用,这就是知识存量。每个人的都有一定知识存量,但数量多少、质量高低则不同。知识存量就是知识基数,学习是在知识存量基数上寻求知识增量。学习力和知识基数决定着知识增量。与富人比,穷人知识基数低,学习力不足,知识增长受到局限。

  4.入乡随俗,到那个山来唱那支歌。并不是所有知识都放之四海而皆准,大部分知识有情境约束,有知识情境适应性问题。当一个农民转为市民时,原来从事农业的大部分知识将失去意义,必须学习城市情境知识。同样,国外官场知识,到中国官场大部分失去意义。学习,尤其是社会科学知识学习,不能追求绝对知识,需要有“位商”意识和情景化思维。富人社会流动性大,观念更新速度快,穷人社会流动性小,死守一方,一成不变。

  5.马克思主义原理是理论,所有理论都有其假设前提。马克思主义适合中国实际,我们坚信它正确,所以称其为“真理”。其他国家,国情不同,他们觉得马克思主义不切合实际,所以也就不是“真理”。这很正常,要尊重各国国情,这就是情景因素。各有其利,各行其道,谁都没有必要“强人所难”。世界上没有绝对“真理”,同样也没有所谓的普世价值。如果非要说有,一定就是强人所难。富人奉行实用主义,善于变通,世故圆滑,穷人则仪礼当头,循规蹈矩,认死理、穷讲究。

  6.许多证书与学习力有关,从小学到大学都有毕业证,大学之后有学位证。在校期间,还有什么英语四级、六级的证明,各种专业竞赛证明。参加工作之后,参加这个培训那个培训的培训结业证明。再就是,这个聘书那个聘书,这个任命文件那个任命证书,这个会员那个会员。仔细想想,这些证书、聘书,一定程度上,本身就是“学习力”符号,代表着一个人的创造能力。富人一生证书“惯身”,而穷人一生几近一无所有,甚至接近于“裸身”。

  7.提升学习力,主要在于5个方面:(1)持久学习力修炼。包括学习动机,自我领导力,志向理想抱负,学习力与职业以及人生规划环环相配;(2)硬学习力修炼。身体是革命的本钱,也是学习的本钱。学习的资源环境,心智模式,载体工具等等。语言、文字、阅读、书写、记忆、学历都是硬学习力;(3)软学习力修炼。虚怀若谷,空杯心态,顽强毅力,吃苦精神,在成功与挫败中学习;(4)巧学习力修炼。三人行,必有我师焉。人群学习力。听君一席话,胜读十年书。选择学习社交圈,多媒体,以及网状链接技术;(5)创新学习力修炼。发现优势,学术与实践创新,怀疑、求证、科学探索的精神。与富人比,穷人的学习力长久得不到有效提升。

  8.因位置不同,人有三种情绪倾向:(1)当面自己社会地位比较低时“装孙子”。权力缩水,内心紧张,情绪压抑、收敛,甚至满脸堆笑、迟钝木讷;(2)当面自己社会地位比较高时“装爷爷”。权力膨胀,内心松弛,情绪夸张、外向,甚至固步自封、刚愎自用、飞扬跋扈;(3)当面处在相对平等社会地位时则“装糊涂”。由于权力有被借用之虞,嘻嘻哈哈,隔靴抓痒,不入正题,得过且过。三种情绪倾向可能导致三种情境学习,久而久之,必然发展出三种能力、三种特长。有时候,富人与穷人都“装糊涂”,但穷人更多是“装孙子”,富人更多是“装爷爷”。

  9.发达国家,发达地区多数人口是知识分子,贫困国家、贫困地区大多数人口是文盲。贫穷国家与富裕国家之间、贫穷地区与富裕地区之间,穷人与富人之间的差距,主要是知识差距、学习力差距。看一个国家,一个地区的综合实力、发展潜力,看看其国民、居民的学习力就可以了。世界上发达国家都是高学历国家,每个人的创造潜能得到比较好开发。那些贫穷国家,近乎都是文盲充斥的国家,国民的创造潜能远没有得到开发。缩小国家之间的差距、区域之间的差距以及人与人之间的差距,一条重要路径就是缩小知识差距、缩小学习力差距。提升学习力,加快创造潜能开发,加快知识积累与更新步伐,是所有落后国家、落后地区面临的首要任务。

  10.在现代社会,城市是知识分子扎推的地方,而农村则是文盲扎推的地方。中国的城乡差距,一定意义上就是知识差距、学习力差距。学习是进步的阶梯。统筹城乡发展,缩小城乡差距,首先要知识差距、学习力差距。下决心推进学习与教育资源的均衡配置。

  11.根深叶茂。在知识经济到来之际,我们必须大声疾呼:学习光荣,学习致富,增加穷人的学习资源,提升穷人的学习力!
 

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      上个星期的一天,一大早卧床读书,被书中记述的一则故事所吸引。掩卷深思良久,启发良多。至今都觉得很有意思,感觉有必要与大家分享。现在,就将这则有趣故事的大致内容复述如下。

  过去,有一秀才,进京参加科举考试,住在一家旅馆备考。一天晚上,秀才做梦,梦见自己在墙上种白菜,又梦见自己身上披着斗笠,同时手里却拿着雨伞。第二天一大早,秀才便出门找先生解梦。先生了解秀才梦境后,径直告诉秀才情况不妙:在墙上种白菜,不就是说白种菜、瞎忙活嘛!戴着斗笠拿着伞,不就是说多此一举嘛!不用考就知道结果了,早做打算,打道回府吧!

  秀才听罢,情绪低落,垂头丧气,心猿意马,深陷绝望之中。回到旅店,思来想去,还是尊先生所言,收拾行囊,打道回府。见此情景,旅店老板心存困惑,颇感纳闷:考期未到,秀才为何打点行囊?难道本旅店有所不当,惹得秀才不悦?于是,便上前打问:何故?秀才唉声叹气,将做梦以及解梦的事情原原本本向老板复述了一遍,并感慨:命运如此,何必强求!

  老板是个厚道的长者。听完秀才讲述,面露笑容,双手作揖,向秀才道贺:恭喜恭喜!秀才莫名其妙,大惑不解:老者莫要取笑。老板娓娓道来:秀才你仔细想一想,墙上种白菜,岂不是“高中”嘛,不但中榜,而且是高中。再说,披着斗笠拿着伞,岂不是有备无患,双保险嘛?这等好事,我当然得道贺了?至此,秀才恢复往日神态,并徒添精神,倍增信心,全身心投入备考。后来,果然如老板所言,秀才考中,而且高中了。

  从这则故事中,我们可以得到的启示:(1)心态决定命运。有什么样的心态,就有什么样的“精神头”。“精神头”是力量的源泉,积极心态不一定成功,但消极的心态必定失败。(2)善于坚持,绝不轻言放弃。在人的一生中,存在许多顺境,也面临许多逆境。顺境时要坚持,逆境时不轻言放弃。黑暗过后必是日出。在困苦是时候,一定要挺得住。绝不能让成功失之交臂,擦肩而过。(3)走自己的路,让别人说去。大千世界,无奇不有。人生道路,各有千秋。同样情景,不同状况。各有各说,实属正常。自我发展道路,每前进一步,都需要自我坚实的步伐,别人无法替代。
 

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     今天是5月1日,也就是一年一度的“五一节”,全称是“五一国际劳动节”。全世界大部分国家今天放假一天。
  “五一节”是1886年美国芝加哥工人大罢工的产物。1886年5月1日,美国工业中心城市芝加哥,大约21.6万工人举行大罢工,争取劳动权利,最终催生了八小时工作制。这次大罢工是劳动者争取劳动权利的成功范例。为纪念芝加哥大罢工,1889年7月恩格斯组织召开的第二国际成立大会宣布,每年五月一日为“国际劳动节”。后来,各国陆续接受这个建议,每年5月1日放假一天。由此,就像315是消费者权益的符号一样,“五一”则成为劳动者权利的符号。
  在1949年12月,我国中央政府就决定,每年5月1日为“劳动节”,全国放假一天。所以,“五一节”实际是“劳动者休息节”。1989年后,国务院每5年表彰一次全国劳动模范和先进工作者,每次表彰3000人左右。现在,“双休日”与“劳动节”连在一起,三天假期,大家称为“五一小长假”。
  从年头到年尾,节假日不少:“元旦”是节、“过年”是节、“元宵”是节、“清明”是节、“五一”是节、“端午”是节,“中秋”是节、“国庆”是节。虽然世界节日各种各样,但一般大体分为三类:首先是传统节日,世代相传。比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节,都是中华传统文化记忆,由来已久。其次是国家新政权的纪念日,比如国庆节。与此类似的,还有建军、建党、建团等形成的纪念日。第三是全人类共同庆祝的节日。比如,元旦是新一年的起点,“一元复始,万象更新”,人类共同庆祝。“五一节”则是全世界劳动者争取权利的纪念日,也是法定的休息日。
  今非昔比。美国芝加哥工人大罢工已经过去100多年。毫无疑问,今天的劳动者在尽情享有那次工人大罢工所取得的成果。随着全球工业化进程出现巨大差异,各国劳动者状况和劳动者权利状况也呈现出巨大差异。在发展中国家,体力劳动者仍据主体地位。而发达经济体,知识劳动者已经占据主体地位。总体而言,发达经济体的劳动者权利状况要优于欠发达经济体的劳动者权利状况。
  目前,我国在加速发展与变革,劳动者状况也在加速调整之中。(1)加速推进工业化、城镇化,产业结构、就业结构发生重大变化;(2)推进计划经济体制向市场经济体制转轨,非公经济大举扩张,劳资关系发生重大变化;(3)再加上,经过多年发展,终结了劳动力无限供给格局,劳动力市场供给与需求关系的重大变化。这“三个重大变化”,使得中国劳动者权利保障问题显得尤为复杂,尤为紧迫,尤为突出。
  “五一节”代表着劳动权利。一个事物总有两个方面,保障劳动者权利是科学发展的需要,而科学发展也需要科学的劳动者权利保障。我也是劳动者,算是以知识和智力为主的劳动者吧。“五一节”休假,思考也好,写作也好,都是“智力劳动”,更多的思考和写作,还是留在收假之后吧!

 

农民工资思考

2011-05-04 16:30
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   在人民公社时期,农民依附于人民公社,以劳动者身份参加集体劳动,通过劳动记工分形式参与集体经济分配,年终确定工分分值、工分所得。那个时候,赤脚医生、民办教师和社队管理人员,也是通过记工分(后来的“三提留、五统筹”)路径,参与集体经济分配。由于实行城乡二元治理结构,(1)工农产品价格“剪刀差”,(2)乡村抽取“提留统筹”,(3)国家征收“农业税”,(4)农业劳动力隐性过剩,(5)农业自身盈利能力不足,导致集体经营农业亏损并不稀奇,社员工分所得为负数也屡见不鲜。这一时期,城里人挣“工资”,农村人挣“工分”。“农民收入”几乎全部体现为“工分收入”,家庭收入差别体现为工分差别。
  20世纪80年代是农村改革的时代,人民公社迅速解体,由此带来农村经营方式、分配方式革命,从而终结了劳动记工分的时代。集体土地经营权回归农户,农民劳动的数量与质量,与家庭经营成果直接挂钩,“工分收入”体现在家庭经营成果之中。这一时期,农业回归家庭经营时代,“农民收入”回归为家庭“经营收入”。家庭收入差别则主要体现为经营成果差别。在收入激励下,农户增加劳动,扩大生产,改善经营,农产品产量连年大幅度增长。不少家庭,因为脑袋灵光,经营有方,勤劳致富,成为令人羡慕的“万元户”。
  20世纪80年代,农村改革先行,城镇改革滞后。在农产品供给改善的时候,却出现工业品“短缺”局面,加上机械排挤劳动力,集体经济时期的隐性过剩转变为显性过剩,这为农民既从事农业生产又从事工业生产提供了广阔空间。再加上国家支持“以工补农”,“社队企业”转变为“乡镇企业”。部分农民由“家庭农业”出发,大举创建“家庭企业”,由“农场主”一跃成为“农民企业家”。部分农民则“离土不离乡”,成为企业“员工”,在企业“打工”领“工资”。原有的社队企业也改“工分制”为“工资制”。这一时期是乡镇企业“异军突起”的时期。至此,“工资”一词不再是城里人拥有的“专利”,“工资收入”成为农民收入的一部分。20世纪90年代是城镇改革的时代。“砸三铁”,股份制,市场化,城乡二元体制松动,农村过剩劳动力“离土又离乡”,大量农民进厂进城“务工经商”,成为“一只脚在城镇、一只脚在农村”的流动人口。农民收入中的“工资收入”持续大幅度增长,并最终定格为农民收入的主要构成部分。
  经过30多年“高歌猛进”式的发展,增加劳动力数量的时代已经终结。进入21世纪的第二个10年,农村劳动力转移开始由以扩大数量为主的阶段,跨入以提升质量为主的新阶段,“劳动力短缺”替代“就业岗位短缺”,“用工荒”将成为常态。扩大就业数量的潜力已经非常有限,而提高就业质量的潜力无比巨大。由于(1)农民工“数量”巨大,远远超过从事农业的劳动力;(2)农民工“质量”较低,远远不能适应新型工业化、新型城镇化要求;(3)农产品消费弹性小,农业盈利能力弱,同时面临自然与市场“双重风险”,以及劳动力与石油价格“双重上涨压力”;(4)未来20-30年,工业化、城镇化仍在加速度前进,农民进城“务工经商”是时代大趋势;(5)加速破除城乡二元体制,创建新型工农、城乡关系,将出现城乡全方位融合格局。所以,增加农民“工资收入”,必然仍将是今后一个时期农民增加收入的主要途径,也是农民增收工作的重点任务。
  在新时期新阶段,增加农民工资性收入,需要研究的问题很多,需要做的工作很多。但是,我以为,关键在于提高农民工的“劳动生产率”。企业、政府和个人都是提高劳动生产率的主体。这里需要澄清一个概念,明确两条途径。首先,需要澄清的是,由于长期实行城乡二元户管理制度,所谓“增加农民收入”,并不单是增加务农者的收入,而是所有登记为“农业户籍人口”的收入。计划经济时期,农业户籍人口主要从事农业。经过30多年分工分业分化、转产转业转移,现在的农业户籍人口,既不局限在农业,也不局限在农村,尤其是农村劳动力已经以非常就业为主。因此,从劳动者角度分析,提高“劳动生产率”有两条基本途径:(1)适应产业结构升级的需要,主动参训,自主学习,增加知识和技能,增强使用机器的能力,而不是被人当机器使的能力;(2)增强个人修养,诚信做人,诚实劳动,让雇主放心,在诚实勤快的劳动中增加收入。各级政府要为农民提高“劳动生产率”,增加工资收入提供优质服务。

 

学习的变局与趋势

2011-04-25 16:54

  人类迈入21世纪,知识经济、信息社会“加速度”发展。学习,面临前所未有的大变局,出现影响深远的大趋势。

  学习,前所未有的3大变局,也是3大挑战:

  (1)加速度。知识爆炸、信息爆炸,更新加速,周期缩短。知识以惊人的“加速度”生产。

  (2)多媒体。知识传播从纸质时代到多媒体时代,知识冲击、信息冲击,注意力短缺。

  (3)主变量。从农业经济、工业经济走向知识经济时代。知识是财富的伙伴,社会发展、经济成长的“主变量”。“第一生产力”。“第一资源”。

  学习,影响深远的9大趋势:

  (1)能力化。学习力:精神代谢能力,知识代谢能力,技能代谢能力,成为竞争能力、发展能力的核心能力,并成为在竞争中制胜的终极力量。

  (2)终身化。知识、能力更新加快、代谢加速。阶段性学习向终身学习迈进。小学、中学、大学、研究生,学历后学习,一个阶段接连一个阶段。学历代表过去,学习力代表未来。

  (3)全民化。现代社会,“原生态”生活和“纯体力”工作消失。从部分人学习到全民学习。学习是普遍自觉社会行为。缺乏学习力的人是新时代“文盲”。

  (4)工作化。职业技能化、转岗常态化,流动性增强,能力“与时俱进”,在代谢挤压中提升,边干边学,边学边干。学习工作化、工作学习化。

  (5)生活化。生老病死、吃穿住行、人情世故,社会变迁,知识化生活,学习提升和改善生活品质。学习生活化,生活学习化。

  (6)组织化。发展与变革加速,组织推进全员学习,打造竞争力知识结构,信息共同体,特色文化,创新体系。学习组织化,组织学习化。

  (7)差异化。专业分工,职业分化,知识海量,选择多样,发挥优势,各取所需,各展所长,人的全面发展。差异化学习,学习差异化。

  (8)网络化。知识的海洋,信息的仓库,能力的引信。学习资源膨化,时空转化,在线学习。自主学习和协商学习。

  (9)责任化。学习义务、责任。学习权利、机会。领导学习责任更加重大。个人、组织和国家的对称均衡。
 

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